如何在体育教学中培养中学生的篮球兴趣
然而在目前我国中学篮球运动教学过程中，教师只追求篮球技术的传授，忽视了学生篮球兴趣的培养，这在一定程度上造成了中学生篮球兴趣的逐渐消失，忽视了学生运动兴趣、个性的培养和综合能力的提高。培养中学生篮球学习的兴趣，让学生在愉快的氛围中学习篮球技术，塑造学生良好的兴趣品质。良好的兴趣品质对中学生的学习有着积极的影响。兴趣品质分为以下几点： (一)兴趣倾向 兴趣倾向是指人的任何兴趣的形成都会受到其所处一定环境的影响。任何兴趣都是针对某一具体的事物而产生的，但由于个体的差异和环境的影响，每个人的兴趣倾向都是不一样的。比如在沿海城市长大的孩子，受生活环境的影响，会对游泳产生一定的偏爱;在篮球运动员家庭长大的孩子，必然会对篮球产生偏爱; 从心理学角度看，人的大脑皮层不同部位在不同刺激的作用下，建立起不同性质的短期神经连接。在此基础上，人们在日常生活中会不自觉地将自己的心理活动优先安排到各种错误上，从而表现出不同的兴趣[1]。因此，在中学生篮球教学过程中，教师应充分把握和发挥兴趣倾向的积极作用。教师可以对学生进行观察、分析，因材施教。教师要有目的地培养部分学生对篮球兴趣倾向的发展，把有篮球倾向的学生作为篮球教学活动的动力，充分发挥有篮球兴趣倾向学生的积极作用，带动有普遍兴趣的学生对篮球活动的兴趣。
同类伙伴带动同类发展的作用在一定程度上远远大于教师讲课的效果。在中学生篮球活动教学过程中运用兴趣倾向，可以有效提高中学体育教学的质量和水平，在培养学生学习篮球兴趣的同时，学生也能体会到篮球运动的重要价值，逐渐对其他篮球运动产生兴趣，学生对体育活动的兴趣才能真正得到可持续发展，而不只是局限于某一项运动。（二）兴趣的广泛性和持久性每个人的兴趣往往不局限于一件事物，一般会同时对很多事物产生兴趣，对某一事物的兴趣可能持续很长时间，也可能持续很短的时间，这就受到兴趣的广泛性和持久性的影响。例如：一个学生可能喜欢游泳、排球，但又擅长短跑，这就指兴趣的广泛性。相反，一个学生只对游泳感兴趣，而对其他活动则忽略了，这就指兴趣狭窄的人。 兴趣的广泛性和狭隘性，在一个人的性格特征上也有所体现。一般来说，兴趣广泛的人性格比较活泼开朗，接受新鲜事物的能力也比较强。兴趣狭窄的人，容易比较呆板。但我国《全民健身纲要》提出，要在中国公民中培养广泛的兴趣。然而，体育运动也有一定的竞争性，当前，体育的商业化、竞争性、国际化不断发展，对培养专门兴趣的人才提出了一定的要求，只有兴趣专一的人，才能适应当今体育发展的现状。
从心理学角度来解释兴趣的广泛性和持久性。学生兴趣广泛但不专一的主要原因是大脑中建立的神经连接处于散乱状态，缺乏一定的组织和系统[2]。要培养学生专一而广泛的兴趣，需要在学生大脑皮层建立高度组织化、系统化的神经连接。这一任务的完成与学校教师对教学活动的组织密切相关。首先，教师自身兴趣的广泛性和持久性对学生兴趣品质的形成有重要影响，教师自身只有具备全面发展的素质，才能对学生素质的全面发展起到积极的促进作用。在教学过程中，教师用自己的运动技能传授给学生，帮助学生发展该领域的技能，这种相互学习的教学模式在中学体育教学中受到广泛欢迎，对学生兴趣和技能的培养有积极的促进作用。在培养学生运动兴趣的过程中，教师应注重培养学生对兴趣的持久性。 教师可以让学生认识到技能学习对于自己未来发展的重要性，向学生讲解体育项目对身体素质发展的积极作用，培养学生体育学习的积极性。教师在培养学生体育兴趣的同时，还应注重发展学生的专业素养和具有体育天赋学生的潜能，以完备的体育器材、专业的教学团队培训为学生提供专业发展潜力。（三）兴趣的有效性兴趣的有效性是指一个人对某件事物产生了积极的兴趣，并能在以后的学习过程中主动学习、探究相关内容，将该事物发展成自己的追求和爱好，并产生相应的明显的效果反应。
以体育课中的篮球教学为例，当教师带领中学生学习篮球时，学生积极接受并完成教师传授的相关篮球技能，在体育课后积极查阅有关篮球发展历史的资料，收藏篮球教学视频，自主学习各项篮球技能，对篮球相关活动表现出浓厚的兴趣。通过以上论述可以发现，兴趣的有效性可以帮助学生发现自己的发展需求，不断寻找自身发展的新内容和新方向，促进自身发展[3]。在中学体育篮球教学中，只有充分调动学生学习的主观能动性，才能进一步发挥学生兴趣的有效性。2.教师如何培养中学生篮球兴趣（一）注重建立良好的师生关系中国传统文化中有这样一句话“爱师信教”，意思是学生只有与老师建立良好的师生关系，才能听从老师的教诲，信任老师的教诲。 因此，教师在日常生活中应注重与学生的情感交流，加强双方在日常生活中的信任与亲密关系。中学生正处于身心发展的特殊阶段，建立友好的师生关系对中学体育篮球教学有着积极的影响。学生对某位老师的喜欢程度，往往会影响到对这位老师所教科目的喜欢程度。建立良好的师生关系，要求教师做到以下几点：1、教师要尊重、热爱学生，信任学生，不能嘲笑、嘲讽、歧视学生。
热爱学生是教师做好本职工作的重要前提，在热爱学生的前提下，教师要尊重每一位学生的人格，与学生建立平等的师生关系。当学生在学习和训练篮球技术的过程中遇到困难时，教师可以耐心细致地帮助讲解，让学生在教师的帮助下克服困难。在这个学习过程中，学生可以感受到来自教师的温暖和关爱，间接地使学生下定决心掌握这项运动。2、教师在教学过程中要采取积极、鼓励的态度，允许学生犯错，对学生的错误要宽容，这样才能激发和维持学生对篮球运动的兴趣[4]。注意与学生说话时的语言运用，例如：“慢慢来，不要着急。”“太好了，你进步很大了。”“我相信你，你每次都会做得更好。”教师积极、宽容的态度会给学生营造出愉快、轻松的学习氛围，学生在没有心理压力的环境中学习和训练技术，可以起到事半功倍的效果。 当学生在篮球技术训练过程中取得一定进步时，教师要及时给予学生肯定，帮助学生建立自尊心和自重心，享受成功带来的乐趣。当学生在训练中出现失误或产生退缩心理时，教师要耐心说服、引导，帮助学生树立新的发展目标，树立学习篮球的兴趣和信心。（二）不断提高教师自身素质教师自身素质对学生篮球素质的培养有重要的影响。
首先，篮球教师自身要具备扎实的专业理论知识，包括运动心理学、人体解剖学、运动保健等多方面的知识。其次，教师自身要具备较高的篮球技能水平，只有在此基础上，教师才能在教学过程中以娴熟的篮球技能赢得学生的敬佩和尊重，激起和激发学生掌握篮球技能的向往。第三，教师要不断提高对自身专业技能和素质水平的要求，在日常教学活动中积极组织教师课堂观摩等活动，教师之间要交流教学经验和感悟，为自身专业素质的发展提供保障。教师具备较高的教学素质，有利于教师在教学活动中以新颖、独特的教学组织形式吸引学生的兴趣和注意力，有利于学生对体育课产生兴趣。（三）以中学生的生理心理特点作为教学活动的切入点，在组织体育教学活动过程中，教师要注意把握中学生的学习心理，并进行正确的、积极的引导。 首先，中学生的心理发展正处于一个重要而关键的转型时期，成人意识在不断增强，但又受到自身成长经历等多方面的制约，成熟与不成熟并存。这种中学生的成人意识使得学生渴望掌握技能，渴望得到成人的认可和接纳。因此，教师在组织中学生体育课活动时，要充分肯定学生，在篮球技术教学过程中，要尊重学生的主体地位，以学生为课堂的主体，让学生在课堂中体验到自己的主体地位，充分感受到教师的信任与尊重。
其次，教师要与学生建立平等友好的师生关系。中学生逐渐摆脱了小学时期对老师的崇拜，人格心理和性格倾向逐渐发展，学生对个人喜好有了更加独立的判断，更加渴望与老师建立平等的友谊。教师要关注学生内心的变化，在课堂内外与学生建立平等友好的关系，以朋友的身份组织开展教学活动，带领学生主动参与和热爱篮球运动，通过篮球队比赛等活动真正与学生融为一体，让学生乐于参与，真正培养学生对篮球的热爱。 （四）通过组织教学活动提高学生对篮球运动的兴趣 通过组织教学活动提高学生对篮球运动的兴趣和爱好，让学生主动参与篮球运动。因此，教师可以在教学过程中利用篮球运动的娱乐性特点。篮球最初起源于一项体育游戏。 在激发学生对篮球运动的热爱过程中，可以将篮球运动还原为游戏，忽略篮球比赛中严格的规则，也可以按照学生的想法对篮球运动的规则、制度进行创新，只要目的是为了吸引学生自觉、主动地参与到活动中来[5]。（五）通过快乐的学习方式掌握篮球技能。体育教师应树立“快乐体育”的教学理念，改变传统的教学方式，将游戏融入课堂教学，为学生营造轻松愉快的教学氛围，改变传统的体育考核方式，减少学生尤其是女生对体育活动的恐惧感。（六）通过实战练习，提高学生篮球技能的应用能力和团队凝聚力。
从培养个体对篮球的兴趣拓展到团体乃至整体对篮球的兴趣。篮球运动的意义除了可以强身健体之外，还可以通过团体竞赛的模式，增强学生团体之间的凝聚力，让学生感受到集体合作的力量，体验到团队中成功与合作的意义与乐趣。团体成员之间互相影响、互相鼓励，真正发挥同伴的引领与引导作用，让学生热爱篮球运动活动。3.小结篮球运动是中学体育教学活动的重要组成部分，也是大多数中学生追捧的课外娱乐项目。在教学活动中，教师充分激发学生的运动潜能，为学生打造快乐运动的课堂模式，带领学生在享受快乐篮球的同时增强体质，培养学生团体合作意识。参考文献：[1]浅谈中学生体育课兴趣缺乏的原因及兴趣的培养[J].健龙.当代体育科技.2014(28)[2]快乐运动在中学篮球体育教学中的应用研究[J]. 齐龙翔,范晨.南京体育学院学报(社会科学版).2010(06) [3]中学生体育课运动负荷的初步研究[J].李伟寿,马淑君.青海教育1996-11 [4]青年体育教师带领学生运动的体会[J].赵金华.中国教师2008S1 [5]立足学生实际情况开展初中体育教育[J].朱平.-全文完-
